小课题结题报告(小课题结题报告范文)

时间:2021-08-11
小课题结题报告(小课题结题报告范文)

小课题结题报告

小课题结题报告

小课题结题报告

新课改明确提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

根据研究目标本课题的研究过程分为了三个阶段。第一个阶段主要对本班学生的口语能力实际情况作了问卷调查分析,制定了实验方案。第二阶段主要进行了口语交际教学活动。第三个阶段主要是总结实施阶段的教学情况,初步形成小学口语交际课堂教学模式。

通过本课题的研究初步取得了以下的成果:1、表达能力不强的学生的口语表达能力有了明显提高。2、通过口语交际训练活跃了课堂气氛,提高了教学效果。3、初步形成小学口语交际教学模式。

结题报告一、课题背景及界定

随着新课程改革的深入实施,“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。小学生的口语交际能力主要包括听说能力、交际能力、听说态度和语言习惯的培养等等。听人说话能领会主要内容,能用普通话清楚明白的表达自己的意思,其中重在规范学生的口头语言。口语交际要讲究文明礼貌,养成良好的听话态度和语言习惯,听人说话要认真,倾听要认真耐心,要边听边想,理解主要意思。要坚持说普通话,愿意与别人进行口语交际,态度大方而有礼貌,不理解的地方要向别人请教,有不同的意见与别人商量,能主动积极的进行口语交际。然而在实际口语交际的课堂上,有许多学生嘴巴很“紧”,不是他们不会说、不能说,而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评,害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影,严重影响了课堂互动氛围的形成。“口语交际”这一教学内容的安排,主要在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展,从而提高学生整体综合素质。

二、理论依据及意义

学习新课标后,使我领悟到口语交际教学是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。我认为,在当前的教学中,培养小学生口语交际能力的研究具有深远的意义:

1、口语交际有利于促进学生思维,提高学生的语言表达能力。

2、口语交际有利于增强学生之间的交往,消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中,都能达到敢说,大大方方地说。

3、口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中,感受到别人的关爱,同时也学会了去关爱别人。这样的交流,孩子们收获的不但是知识,是表达能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。

三、研究的目标

1、在语文课堂上,培养学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中,学生双向互动进行交流,把话表达清楚,让对方听明白。

2、培养学生态度大方,有礼貌,注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真倾听,不要随便插话,提建议要委婉,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,从而培养学生良好的语言习惯。

3、在一定的教学情境下,通过情感交流,促使课堂充满生机,体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛,使学生始终处于积极思维状态,最大限度地发挥个性潜能。

4、通过本课题的研究,探索提高学生口语交际能力的途径和方法,全面提高学生口语交际能力。

四、研究内容

在口语交际教学中,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力的多种切入点,创造各种机会,生动活泼、扎实有效地进行口语交际训练。开放教学思想,树立大语文观,开拓口语交际训练渠道,让学生时时处处乐于交际;开放教学活动,让学生在互动交流中学会交际;促使教学主体的开放,激发学生的主体性,让学生在教师的引导下善于交际,乐于交际。

五、研究方法

根据学生的心理,生理特点,和学生已有交际能力的差异,以及《课程标准》对各学段学生口语交际能力达成的不同要求。把自己所带班级作为研究对象,并确立相应的对照班,展开课题研究。本研究采用的主要方法有:

1、文献研究法:不断充实自己的理论知识,根据课题的需要,查阅、分析、整理小学“口语交际”能力培养方面的相关文献资料,全面、正确地了解和掌握所研究的问题,进而总结出适合学生实际的教学模式。

2、调查问卷法:结合小课题和教学实际,发放调查问卷,了解学生口语交际的实际水平。

3、行动研究法:在实施课题计划的行动中,注重收集每一步行动的反馈信息,对计划及时作出调整和修改,对研究中获得的数据、资料进行科学的处理,得出研究所需要的结论。

4、经验总结法:在研究过程中,结合自己的教学实践,经常性地进行反思、交流、讨论、总结,不断提升理性认识,形成自己的教学模式。

六、课题研究的步骤

课题研究时间:2015年5月—2015年12月

(一)准备阶段:(2015年5月-2015年8月)

查阅相关文献,前人关于口语交际能力的研究。针对本班学生的实际情况(如家庭背景、学生口语能力、用语习惯等)作问卷调查分析,制定实验方案。

(二)实施阶段(2015.9~2015.12)

根据制定的实验方案举行口语交际教学活动。

准备教学素材,制定相应的课堂教学方案组织课堂教学。根据课堂教学方案的内容设定口语交际实践活动的内容,定期组织口语交际实践活动以检验教学效果。根据教学效果调整教学方案。

(三)总结阶段(2015.11~2015.12)认真总结实施阶段的教学情况,初步形成小学口语交际课堂教学模式。撰写实验报告,组织结题。

七、课题研究的过程

今年5月份我将小课题研究实施方案上传于博客后,专家对课题研究方案进行了指导,通过研究和分析,针对专家的建议,我认真的对课题研究方案进行了重新修改和调整。

6月份,在前段做好充分理论准备的基础上,结合小课题和教学实际,给一年级学生和家长发放了调查问卷,主要从学生对口语交际课堂教学方面进行调查,为了得到可信数据,所有问卷均记真实姓名。我对本班57名学生的.口语交际现状进行了调查,情况如下:

1、在调查“你喜欢上口语交际课吗?”这一问题时,有76%的被调查学生选择了“很喜欢”,有23%的被调查学生选择了“碰到感兴趣的我就喜欢”,还有1%的学生选择了“不喜欢”。

2、在调查“你认为口语交际就是看图说话吗?”这一问题时,34%的被调查学生认为是的,66%的学生认为不是的。

3、在调查“上口语交际课时你能联系自己的生活说话吗?”这一问题时,63%的的被调查学生选择了“能”, 36%的的被调查学生选择了“偶尔能”,1%的学生选择了“不能”。

4、在调查“你觉得看书和看电视,哪个你更有兴趣?”这一问题时,63%的被调查学生选择了“看书”,25%的学生选择了“看电视”, 12%的学生选择了“两个都没兴趣”。

5、在调查“在家里,你是用普通话与家人交谈吗?”这一问题时,54%的被调查学生选择了“是”,45%的被调查学生选择了“有时用普通话,有时用方言”,1%的学生选择了“用方言”。

6、在调查“你希望老师多开展些口语交际活动吗?”这一问题时,68%的被调查学生选择了“非常希望”,18%的被调查学生选择了“随便”,14%的学生选择了“不希望

小课题结题报告范文

每一个课题都会形成一个研究报告,看看下面的小课题结题报告,欢迎大家借鉴!

小课题结题报告范文

一、课题研究背景

在课程改革的今天,我认为历史学习的真正意义是通过历史教学活动使学生感受历史,逐步学会认识和评价历史,形成正确的历史观,以史为鉴,对当今的社会问题能够进行思考和研究。然而,史料是历史学科的基本要素,是历史研究与教学的基石。论从史出,史论结合是历史学科不同于其他学科的本质特点。新教材更加注重对史料的选择和使用,在教学中充分利用这些已有资料的基础上,适当地补充一些典型的史料,才会激发学生学习历史的兴趣,培养学生解读历史信息的能力,才能使历史课堂充满生机和活力。实践证明运用史料,创设情境,提出问题,引导思考,是历史教学的有效方法。在历史课堂中更灵活,更科学,更恰当地运用史料,是优化历史教学的必然要求,也是一个需要我们历史教师长期实践深入探究的课题。

二、课题的界定

运用史料展开教学既是中学历史教学的正确选择,也是历史教学不同于其他学科教学的最大特色。然而在实际教学活动中如何鉴别史料,选择史料,分析史料是我们历史教师必须面对的课题,也是我们历史教师比较困惑的问题,如何有效地解决史料教学中教师必须面对的这些问题,无疑是我研究此次小课题的着眼点与用力点。

三、研究的理论依据及意义

1、研究的理论依据:

(1)新课程教学论

新教材更加注重对史料的选择和使用,在教学中充分利用这些已有资料的基础上,适当地补充一些典型的史料,才会激发学生学习历史的兴趣,培养学生解读历史信息的能力,才能使历史课堂充满生机与活力。

(2)建构主义学习理论

建构主义学习理论认为:学习者知识的获取,不是通过教师传播得到的,而是学习者在一定社会文化背景下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。通过史料,学生更容易了解和理解历史,提高对历史的理解与认识,促进自身思维水平的发展。

2、研究意义:

实践证明:近年高考中,史料入题的现象很普遍。通过史料教学,能够使学生提高史料的阅读能力,分析能力及说明观点的能力。引导学生在阅读材料的过程中联系所学知识,培养其理解、概括、比较、分析及文字表达能力,对增强学生的应试能力大有裨益。

四、研究的主要内容

1.对我所教授年级的学生进行了中学历史史料教学的问卷调查与情况分析;

2.研究探讨史料教学对历史教师、高中学生及测试的作用;

3.探索了史料搜集与积累,选择与运用的方法及策略;

4.对史料教学进行了教学实践,并形成了案例进行分析和研究;

5.形成了对史料教学的深层次、多角度的认识并撰写了相关的论文。

五、研究方法

1.问卷调查法:

对我校高三文科班的学生进行了中学历史史料教学的问卷调查并对问卷结果进行分析。了解史料在学生们历史学习过程中的运用情况,以便为后面的研究提供依据。

2.文献法:

通过阅读有关史料教学的文献资料,对相关材料进行搜集、分析、归纳和总结,形成自己对史料教学的独特认识和观点;并撰写出了相关的随笔、论文和教学设计。

3.案例分析法:

通过自己对史料教学的认识和分析,自己亲身实践于史料教学,形成了教学案例。我对这些教学案例进行了具体分析,总结出了自身的长处和不足。

六、研究过程

1.问卷调查,分析总结

我对我所任教的高三年级文科班的学生进行了相关的问卷调查。结果显示:做为即将参加高考的文科学生,其中大部分人对史料的含义、概念都不是很清楚;甚至有个别学生认为史料就等同于史实;还有大部分学生对史料阅读不感兴趣,这使得学生们的历史学习的视野得不到长期的开拓,也是学生们在考试中主观性试题失分率极高的重要原因;但是大部分学生希望史料能走进我们的历史课堂,积少成多逐步提高他们的历史学习能力;他们普遍希望历史老师能够教授给他们解读史料的技巧和方法,进一步提高他们的学习成绩。

通过这次调查研究我看到了中学历史课堂中史料教学的缺失,不仅不利于教学质量的提高,而且也不利于高中学生历史学习能力的提高和视野的开拓。

2.加强学习,提高专业知识水平

在做此课题的过程当中,我参加了西安市中小学及幼儿园的继续教育远程培训,增加了专业知识的学习。我在网络上也阅读了大量的相关资料,比如:《史料在中学历史课堂中的运用》《史料教学在中学历史课堂中的作用》等等。同时我在工作之余也阅读了许多相关书籍,比如:《有效备课》、《有效教学的理念与实践》、《说课磨课观摩课的理念与实践策略》及《中学历史教学参考》等刊物。通过这些教育教学理论的学习,使我的认识水平和理论水平都获得了很大程度的提高。在这一年当中我围绕史料教学写了五篇随笔、两篇论文、两篇教学设计等等,使我的理论水平和业务水平都得到了很大的提升。

3.善于实践,及时反思

我做为一名普通的一线教师,始终认为教学理论的研究是为我们的教学实践而服务的,而非纯粹的理论研究。在做小课题的过程当中,我一面对史料教学的认识不断地深化,产生了许多新的认识;一面将这些认识渗透到自己的教学实践当中。在小课题的研究过程当中,我设计了两篇教学设计,我根据本校的学情将史料教学的理念和原则深入到我们的课堂实践当中。这激发了学生学习历史的兴趣,提高了他们的各项能力,在课堂上收到了很好的效果。同时针对学生在问卷调查中的困惑,例如:就如何解答试题中的主观性试题,我对此进行了专项总结。这不仅使学生们的困惑得到了解决,也积累了我的教学经验,提高了我自身的理论研究水平。

在这个阶段的教学实践为我在后面的结题报告和论文的撰写准备素材。

七、取得的成果

通过此次小课题的研究,我取得了以下几个方面的成果:

1.为我今后的课题研究积累了经验。

此次小课题是我人生当中做的第一次课题研究,由于没有任何经验,从一片空白到逐步积累。我从一个连博客都不会开的人到发表博文二十五篇,我自己都很惊讶自己的“成就”。由于自己的理论水平还很有限,此次研究可以说是一边学一边用一边总结,属于摸着石头过河,我经历了积少成多的过程。虽然我的理论研究水平不高,但是我在这一年中学到了许多新的知识和理论,为我20XX年的小课题研究积累了经验,准备了条件。

2.为我今后的教学实践指明了方向

通过对学生的问卷调查及调查情况分析,我认识到了目前我们中学历史课堂中所存在的种种问题,并且这些问题的解决都刻不容缓。在小课题的研究过程中,我通过学习、实践、反思、总结,积少成多,逐渐地成长。这些理论成果一直指引着我的教学方向,提高课堂教学的有效性。

3.提高了我自身的理论研究水平

通过此次小课题研究,逼迫着我在业余时间不断地学习和阅读。通过这样的方式,使我的专业知识水平大大提高。我不断地发现问题、解决问题,反思和总结不足的过程。这不仅拓展了我的视野,使我从不同角度去分析和解决问题,而且更加全面地看待问题。这些都对我以后的教学和理论研究有很大的帮助。

八、研究反思

在此次小课题研究过程当中我认为还有以下几点不足:

1.由于理论水平有限,所以在分析问题时深度不够,难以深入问题的本质,这一点有待于我今后进一步提高。

2.理论的东西呈现过多,深入教学实践及关注教师和学生本身的东西较少,这是我以后需要加以改进的。

3.由于科研能力有限、人手有限、经验不足,在研究的过程当中还是感觉到时间仓促,获得的成果有限。

总之,在今后的工作和学习过程中,我会养成广泛阅读的习惯和善于学习的习惯。今后我要多参加学校组织的各级各类培训,同时在教学中多教研、多反思、多总结,使自己的教学水平和理论水平都能够得到提高。

点赞·分享