《终身幼儿园》读后感――培养创造力的4P学习法

时间:2020-01-15
《终身幼儿园》读后感――培养创造力的4P学习法

  《终身幼儿园》读后感――培养创造力的4P学习法

  原创: 楼建芳

  《终身幼儿园》由创新教育领域开拓者,麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔・雷斯尼克(Mitchel Resnick)所著。雷斯尼克致力于用现代科技为孩子和成人提供创造性体验,他提出了创造性学习螺旋及"4P"创造性学习法,旨在撬动全世界孩子创造性思维的百宝箱。

  《终身幼儿园》围绕着创造性学习螺旋(如图),提出了培养创造力的4P学习法:项目(Project)、热情(Passion)、同伴(Peers)、游戏(Play)。下面的读后感以摘抄了上述这几个概念中感触特别深的几个观点的方式进行了分享。

  项目

  项目是创造的基本单位,是体验和参与创造性学习的全新途径。当孩子沉浸在项目的创造和制作中时,才有机会成长为创造型思考者。

  编程是一种流畅的表达方式

  编程是一种流畅的表达形式,就象写作一样。我们学习写作,仅仅学会拼写、语法和标点是不够的,还要学会讲故事和交流想法。编程也是如此。所以学习编程,不仅仅是学习编程的基本语法和规则。

  在写作的过程中,我们学会了组织、提炼和反思自己的想法。同样当我们通过编程表达自己的时候,我们也需要学会思考,需要学会如何把复杂问题分解为简单的部分,学会如何分析问题并解决它们,学会如何优化和完善我们的代码。而这些思考过程,就是计算机科学家周以真在2006年提出的"计算思维"过程。

  学习写作,我们不会要求每个人都成为作家,但对每个人来说,学会写作都是很重要的。编程也是如此,作为数字时代的原住民,掌握编程,通过编程表达,运用编程解决问题,对每个人而言都是很有价值的。

  教授知识还是在项目中学习

  为学生预先制定一个需要掌握的重要概念清单,之后再给他们提供一些经过专门设计的问题、例子和解释用以教授这些概念,这是大多数教学组织方式。这种方式的学习,学生们往往只是获得了彼此间毫无联系的知识,而且并不清楚为什么要学习这些知识,也不知道怎样在新情况下应用他们。

  以项目为本的方法,会让学生们在一个有实际意义的环境中遇到概念,因此知识被嵌入了一个丰富的关联网络中,学生便能更好地在新情况下获取和应用知识。而且学生们会对"知识"的看法更开阔,而不仅是把知识当成概念的集合。当学生们一起为项目工作时,他们不仅学到了概念的网络,还学到了一套策略,一套关于制造、解决问题和交流思想的策略。以项目为本的方法特别适合帮助学生发展为创造型思考者。

  学生们在做项目的过程中,会对创造的过程有所理解,他们是在学习如何迭代创造性学习螺旋:如何从最初的想法开始,构建原型,与他人分享,实验运行,并根据反馈和经验修改他们的想法。

  热情

  兴趣和内在动机才是创造和长期坚持的关键,"教育不是灌满一桶水,而是点燃一把火".

  对兴趣的投资总是能收获最好的知识

  当孩子从事自己感兴趣的项目时,他们会更加积极,愿意投入更多的时间,付出更多的努力。不止如此,热情和动力让他们更有可能迸发出新的想法,发展出新的思维方式。他们对兴趣的投资有了新知识作为回报。

  比如有个9岁的三年级女孩正在以动画形式制作一个关于《夏洛特的网》的读书报告,为了让这些动物出现在不同的距离上,她需要学习有关透视的艺术概念,还有关于缩放的数学概念。在孩子们的大多数编程创作中,他们必须要搞清楚坐标、速度、坐标、缩放等,象坐标这类抽象的数学概念,通过编程创作,孩子们有了很直观的认识和理解。循环、条件判断、函数、变量、计数器等这些程序概念,也是孩子们的基础性知识。

  当人们从事他们热衷的项目时,总会渴望潜入并沉浸其中,他们愿意连续工作几小时甚至更长时间,而且几乎不会注意到时间的流逝,他们进入了心理学家米哈里・希斯赞特米哈伊所说的"心流"状态,完全沉浸在了活动中。孩子们也一样,当孩子们在从事有趣的活动时,他们会十分投入地钻研与这项活动相关的想法和学习。

  个性化学习还是标准化课程

  个性化学习指的应该是让学习者在学习过程中有更多的选择和掌控权。当学习者拥有更多的选择和控制权时,学习就可以建立在兴趣和热情的基础上,从而变得更加个人化,更有动力,也更有意义。

  在自主性和结构性之间找到适度的平衡,是创造性学习环境形成的关键。而所有学习环境和学习过程都具有一定程度的自主和结构,难点在于如何找到适当的搭配方式和合理的结构形式。如果结构太多,孩子就无法人事他们想从事的事情;而如果结构太多,很多人就无法想法点子,或不能贯彻实现自己的想法。所以我们需要在学习环境中采用"能够增强学习者自主性的结构".我们的最终目标是提供结构以支持和简化新手体验,同时仍然能让新用户追随自己的兴趣,创造性地表达自己。

  内在动机 VS. 游戏和奖励

  内在动机是创造力和长期坚持的关键。教育活动中的积分和奖励,(www.liecuan.com)会像在游戏中一样,让孩子们更有动力去学习吗?不可否认,奖励可以激励人们在短期内改变自己的行为,但长期效果却大不相同,丹尼尔。平克在《驱动力》一书中描述了这种差异:"奖励可以带来短期的提升,就像咖啡因的刺激可以让你多坚持几个小时一样。但这种影响会逐渐消失,更糟糕的是,这会降低一个人继续从事这个项目的长期动力。"

  在涉及创造性活动时,奖励的效果会更糟糕。奖励和报酬的诱惑似乎使人们的关注点更加集中了,同时限制了他们的创造力。创造研究专家特蕾莎・阿马比尔发现在有酬创作的情况下,作品的创造性会降低一些,即使是在对作品没有任何限制要求的时候,也是一样。

  所以如果教育的目标是训练孩子在特定时间内执行特定的任务,那么积分和奖励可能是一个有效的策略。通过把任务转变为游戏,提供点数或者其他激励措施作为奖励,人们有可能会更加快速有效地学会执行任务。

  同伴

  大多数思考过程都是跟他人联系在一起的:我们分享想法,从同伴那里得到反馈,相互借鉴彼此的灵感。

  从独自思考转向共同创造

  从独自思考转向共同创造,这种做法更符合当今社会的需要,因为如今几乎所有工作都需要协作努力,对于那些最重要的社会问题,则需要共同行动。

  当人们感到周围的同伴在关心、尊重自己时,他们就更有可能去尝试新事物、承担风险,而风险是创造过程中必不可少的一部分。由于数字技术的进步,开放的好处比以往任何时候都要大,因为数字化媒介不像传统产品,它可以毫无成本地被复制和发送到世界各地。新技术不仅极大地改变了人们进行协作的时间和地点,而且改变了同伴在学习过程中所扮演的角色。

  好老师应扮演的四种角色

  好的老师需要扮演4种不同的角色才能帮助学生学习,好的老师和辅导员会在催化剂、顾问、连接和合作者这4种角色之间自如地切换。

  催化剂――老师和辅导员可以提供孩子加速学习进程的"火花".当孩子刚开始创建项目时,可以通过展示一些项目示例秋激发他们的想像力,示范种种可能性。一般来说,开放性地提问是老师激发学生的思维火花的最好方法。通过问正确类型的问题,可以促进学习者的探索和反思,而且学习者还能继续保持对项目的主动,掌握全局。

  顾问――老师应该成为"幕后指导",而不是"台前智者".在所有情况下,我们的目标都不是"提供指导"或"提供答案",而是了解学习者想要做什么,并找出支持他们的最佳方式。

  连接者――老师和辅导员不可能单凭一己之力就为学习者提供他们所需要的一切支持,因此他们工作的一个重要部分是把学习者与其他人联系起来,帮助学习者找到其他们学习资源,创建一个共享型的学习社区。

  合作者――一个好的老师和辅导员不仅要为学习者提供支持和建议,还应该自己做项目,并邀请学习者参与其中。学习者与老师之间相互合作,共同参与项目,这个过程允许不同的人在不同的时间做出不同程度的贡献。

  游戏

  游戏不需要开放的空间或昂贵的玩具,它是好奇心、想象力和实验的结合,而创造力便蕴含其间。

  编程有助于孩子拥抱犯错,塑造成长性思维模式

  创造力并非来自欢笑和乐趣,它来自实验、冒险和挑战边界。为了帮助孩子成为创造型思考者,我们需要创造一个环境,让他们能够轻松地试错,并从中吸取教训。而编程活动在这点上相对其他活动,往往会更宽容,如果我们试图把一块木头切成两半,或者钉在一起,事后往往很难再做出调整,但通过编程,当我们发现出错时,我们可以很容易地撤销我们所做的一切。修复错误,做出调整,尝试新事物,这些在编程活动里都很容易做到。

  而且在编程活动中,往往没有失败和错误这些概念,对于编程来说,只有BUG.BUG是可以通过运用一定的调试策略,识别出问题所在并将其修复的。如何运用调试策略快速定位问题并解决问题,这些技巧对于生活中其它类型的问题解决和活动设计也很有帮助。编程是一种拥抱犯错的方式,可以让孩子摆脱对失败的恐惧,从而善于试错、尝试,这种思维方式正是心理学家卡罗尔・德韦克所说的成长性思维模式。

  模式人和故事人

  根据孩子的游戏风格和学习类型不同,可以把一些孩子描述为模式人,另一些孩子则是故事人。模式人着迷于结构和模式,他们通常喜欢玩积木和拼图游戏,故事人则对故事和社会互动更感兴趣,他们经常玩洋娃娃和毛绒玩具。

  从小学到大学的数学和科学课程,从传统上来讲都是以偏爱模式人而非故事人的方式设计的。这是许多孩子被数学和科学拒之门外的一大原因。这个问题不在于学科本身,而在于它们如何被呈现和传授。

  基于学习者的游戏风格和学习类型不同,我们需要专注于找出方法,来帮助所有的孩子,让他们充分发挥潜力,无论他们来自什么样的背景,有什么样的学习风格。与此同时,我们也应该推荐学习者走出他们的舒适区。在理想的情况下,所有孩子都应该有机会以一种最自然、最舒适的方式与世界接触,同时也要拥有其他风格的经验,这样就可以方便地改变策略。

  后语

  在本书中,雷克尼斯尼认为所有孩子与生俱来都具有创造的潜能,但是他们的创造力并不一定能够自行发展,而是需要培养、鼓励和支持。同时他认为整个教育界都应通过现有的新工具,来开发人身上那古老的创造性内生力。

  本书后面还对"如何评估孩子学到了什么"进行了论点争锋,同时也给出了"给学习者的10条建议","给家长和老师的10条建议",及"给设计师和开发者的10条建议".

  如果你想了解少儿编程,无疑这本由少儿编程之父编写的《终身幼儿园》,会让你对少儿编程的前世今生及孩子为什么要学习编程会有一个非常全面的了解;如果你只是想了解孩子的创造性思维的培养,这本书同样会非常适合你。

点赞·分享